De l'effet de styles (pédagogiques) dans l'éducation pré-scolaire

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Resumé :
L'étude des théories implicites et des pratiques de lecture révèle une certaine complémentarité entre les différents partenaires éducatifs au contact de jeunes enfants de 2 à 3 ans. En référence à plusieurs préoccupations d'ordre pédagogique, les enseignants sont plutôt sensibles aux apprentissages de l'enfant et assurent un guidage « didactique » au cours de la lecture d'un livre, tandis que les éducateurs mettent en avant le développement de son autonomie en faisant preuve d'un guidage plus « distant ». Les assistantes maternelles et les parents développent des théories naïves, qui restent dépendantes de la structure familiale et de l'enfant (développement individuel de l'enfant, règles de vie, respect des autres, etc.), et se rejoignent pour un guidage de « contrôle », à la fois du bon déroulement de la communication et de la lecture.

Auteur(s) : Lanoë Céline   Ma^tre de conférence en psychologie Laboratoire de psychologie LABECD

Mots clefs de l'article :
petite enfance, parents, Préscolaire, accueil, Langage, profession